Pràctica 6. Desenvolupament afectiu, social i de la personalitat.

• Quins efectes va produir en els nens i les nenes que es trobaven en la posició superior i quins eren els efectes en els nens i nenes que es trobaven en la posició inferior?

Ulls blaus millor

Efectes posició superior: es pensen ser més importants ja que tenen els ulls blaus i disposen de certs privilegis que els nens i les nenes dels ulls marrons no tenen

Efectes posició inferior: Se senten desplaçats de la classe i maltractats pel seu color dels ulls ja que pensen que són uns tontos (creuen ells k els aktres pensen axo dells)

• Que passa amb les experiències positives anteriors amb els companys de classe, quan s’està sotmés a situacions vivencials de discriminació?

Els nens d’ulls blaus que han viscut la sensació de ser millors, més intel·ligents, poder anar al pati, repetir de menjar, i llavors es troben amb la situació contraria, veuen que no està bé tenir estereotips, discriminar companys, encara que siguin joves es donen compte de que els negres, pells rojes, i d’altres de la seva època tampoc s’ho mereixen.

Fins i tot al principi, es veu com un nen amb ulls de color marró a pegat a un nen per haver-li dit això, és a dir, com a la realitat quan es fan crits racistes, desprès ens preguntem per què passa això.

Inclós els propis nens reconeixen que els seus pares són tontos per tenir els ulls marrons.

Com es veu, els nens mai menteixen, i està demostrat que amb un mínim de racisme, la societat no pot anar ni acabar bé mai.

• Què passa quan les posicions s’inverteixen i els infants que havien estat discriminats negativament passen a ocupar la posició superior?

Al principi actuen tal i com ho van fer els seus companys: s’ho passen bé en la seva “posició superior” i marginen als altres alumnes, com si no fossin tots iguals. Les seves notes milloren, ja que es creuen de veritat que ells són més bons que els altres.

Però després, quan la professora els hi explica que tot era part d’una activitat per què aprenguessin que discriminar als altres pel simple fet de ser diferents és dolent admeten ràpidament que la seva conducta no era bona i que no està bé tractar de manera diferent als altres per alguna cosa que no es pot canviar.

• Com queda afectat el rendiment acadèmic, durant i desprès de l’experiència?

Durant: quan els nens porten el mocador que els diferència de la resta de nens el rendiment acadèmic disminueix.

Desprès: obtenien un rendiment acadèmic alt la resta de l’any.

Pregunta abans de reflexió

Tot i el pas dels anys l’experiència no s’oblida:

– Què recordaven i com havia influït l’experiència en el seu desenvolupament socioafectiu posterior?

Recorden sentiments cruels per part dels que en aquell moment “eren els millors” vers als que no ho eren i per part dels altres se sentien discriminats i inferior als altres

– Va servir per canviar alguna cosa?

Ha fet canviar la seva forma de pensar sobre la gent inmigrant, i entenen com es senten, ja que per un dia ells es van haber de sentir com es senten els inmigrants dia a dia

– Ara que són persones adultes, com responen davant de les situacions de discriminació?

Actuen entenent la seues discriminacions dels inmigrants i intenten inculcar-les als seus fills

Pregunta reflexió final:

Com es pot promoure, desde l’escola, el desenvolupament de l’empatia i d’actituds i conductes, no discriminatòries?

-Celebrar les festes senyalades de cada cultura ambientant-la segons aquesta.

-Campanya de recollida de joguines i aliments.